क्यों स्कूल महामारी से प्रेरित सीखने के नुकसान को दूर करने के लिए संघर्ष कर रहे हैं

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शिक्षा मंत्री धर्मेंद्र प्रधान ने हाल ही में ‘जनादेश दस्तावेज’ जारी किया है जो राष्ट्रीय पाठ्यचर्या ढांचे (एनसीएफ) को संशोधित करने वाले विशेषज्ञों के लिए एक गाइडबुक के रूप में कार्य करेगा। इस अवसर पर, स्कूल पाठ्यक्रम को संशोधित करने और महामारी के कारण नियमित शिक्षण और सीखने में रुकावट के कारण छात्रों के बीच भारी सीखने के नुकसान को संबोधित करने के लिए समिति का गठन किया गया है। शिक्षक अंतराल को स्वीकार करते हैं और स्कूल उन्हें पाटने की कोशिश कर रहे हैं।

एनईपी अवधारणाओं को लागू करें

एमवीएम इंटरनेशनल स्कूल, मुंबई की प्रिंसिपल मीता अरोड़ा का कहना है कि महामारी ने छात्रों की मौखिक और लिखित प्रारूप में खुद को व्यक्त करने की क्षमता को प्रभावित किया। इससे निपटने के लिए, शिक्षिका ने राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) 2020 में उल्लिखित ‘फ़्लिप्ड क्लासरूम’ की अवधारणा को पेश करके अपने स्कूल में शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया को उलट दिया है।

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“दैनिक, शिक्षक छात्रों को किसी एक अध्याय को पढ़ने, शोध करने और तैयार करने का कार्य सौंपते हैं। हम उन्हें कक्षा के सामने प्रश्न पूछने और विषय पर व्याख्यान देने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। चूंकि छात्रों को विषय के बारे में बुनियादी ज्ञान है, इसलिए वे अपने विचारों को साझा करने के लिए अधिक खुले हैं, जिससे उनकी व्यक्त करने की क्षमता में सुधार होता है, ”वह कहती हैं।

सक्रिय चर्चाएं छात्रों को स्वचालित रूप से लेखन कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं, क्योंकि वे अब उन विषयों पर असाइनमेंट पर काम करने में संकोच नहीं करते हैं जिन्हें वे पूरी तरह से समझते हैं, वह आगे कहती हैं।


आघात से निपटना

श्री राम ग्लोबल स्कूल, बेंगलुरु की प्रिंसिपल मंजूषा त्रिपाठी का कहना है कि महामारी के दौरान सीखने की कमी सिर्फ एकेडमिया से कहीं ज्यादा है। “यह दो साल से अधिक समय के कारावास के बाद है कि छात्रों ने आखिरकार बाहर उद्यम किया है। जबकि वे ऑनलाइन मोड के माध्यम से जुड़े रहे, इस बार उनके लिए सामाजिक बहिष्कार का काम किया। साथ ही, उनमें से कई को व्यक्तिगत त्रासदियों का सामना करना पड़ा है जिनसे वे निपटने में असमर्थ थे, ”वह कहती हैं।

स्कूल ने अपना नया शैक्षणिक वर्ष 6 अप्रैल को शुरू किया था। “पहले महीने को ब्रिज लर्निंग कोर्स की तरह माना जाता था। हमारे स्कूल के दिन को आठ अवधियों में विभाजित किया गया था, जिसमें छह विषय अवधि, एक नैतिक शिक्षा अवधि और एक सामाजिक उपचार अवधि शामिल थी। छात्रों, शिक्षकों और परामर्शदाताओं के बीच बातचीत दिल दहला देने वाली थी। इस समय, हमने शिक्षाविदों पर ज्यादा ध्यान नहीं दिया, बल्कि छात्रों को अपने सामाजिक और भावनात्मक सीखने के नुकसान को भरने की अनुमति दी, ”त्रिपाठी कहते हैं।

“विभिन्न गतिविधियों का आयोजन किया गया था जो अकादमिक और सामाजिक दोनों सीखने के नुकसान को संबोधित करते थे, जिससे उन्हें एक बार फिर सीखने की प्रक्रिया का स्वागत करने में मदद मिली,” वह कहती हैं। स्कूल इन प्रथाओं को जारी रखने की योजना बना रहा है ताकि सभी मोर्चों पर सीखने के नुकसान को संबोधित किया जा सके।


नुकसान की भरपाई करना मुश्किल

सेंट बेड्स कम्युनिटी ऑफ स्कूल्स, चेन्नई के संवाददाता स्टेनली इग्नाटियस का कहना है कि स्कूलों को पाठ्यक्रम खत्म करने पर ध्यान देना चाहिए ताकि छात्रों को और परेशानी न हो। “जबकि बोर्ड पाठ्यक्रम को कम करके मदद करने के प्रयास कर रहा है, पाठ्यक्रम को पूरा करना और यह सुनिश्चित करना आसान नहीं है कि एक ही समय में सीखने के नुकसान की वसूली हो,” वे कहते हैं।

जबकि प्रयास किए जा रहे हैं, वे धीमे हैं और स्कूलों के फोकस का केंद्र नहीं हैं। “आगे बढ़ने का सबसे अच्छा तरीका, जैसा कि हम देखते हैं, आगामी कार्यों को करना है, पाठ्यक्रम को पूरा करने और छात्रों को परीक्षा के लिए तैयार करने के रूप में, सीखने के नुकसान पर ध्यान देने के बजाय,” वे कहते हैं।





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